Área: Ciencia y ambiente.
Título:
Indagamos acerca los factores del Medio Ambiente.
PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes desarrollarán las 5 capacidades de
indagación identificando los factores
bióticos y abióticos que conforman el medio ambiente, a través de la manipulación y experimentación en el lugar de los hechos.
MATERIALES A UTILIZAR: Ficha de lectura, papelotes,
plumones, cinta, colores, libro de Ciencia y Ambiente páginas 62 y 63 de 5°
grado, lupas, microscopio, envases, pinzas, set de hidroponía.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN:
Observación directa, auto y coevaluación, lista de cotejo.
SELECCIÓN DE ELEMENTOS CURRICULAR
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COMPETENCIA
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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·
Explica
el mundo físico basado en conocimientos científicos.
· Indaga
mediante métodos científicos que pueden ser investigadas por la ciencia.
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·
Problematiza
situaciones.
·
Diseña
estrategias para hacer una indagación.
· Genera
y registra datos e información.
·
Analiza
datos o informaciones.
·
Evalúa
y comunica.
|
·
Formula
preguntas que involucran los factores observables.
·
Formula
hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar.
·
Justifica
la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de
indagación.
·
Identifica
características de los ecosistemas.
·
explica
la importancia de los factores bióticos y abióticos.
·
Responde
interrogantes planteadas en base a la información consultada en diferentes
fuentes.
·
propone
medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el
desarrollo de la indagación.
·
Asume
compromisos para conservar su medio ambiente.
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
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Secuencia
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Estrategias
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Tiempo
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INICIO
Motivación
Recojo de saberes previos
Conflicto cognitivo
DESARROLLO
Organización del aprendizaje
Construcción del nuevo saber
CIERRE
Meta cognición
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·
Participamos de
una visita de estudio a la Biodiversidad, de la Universidad Nacional de San
Martin.
·
Antes de partir,
en la escuela acordamos normas de convivencia a cumplir antes ,durante y
después de la visita de estudios, teniendo en cuenta el plan elaborado por la
docente, con anterioridad.
·
En forma
ordenada nos dirigimos al lugar de la visita.
·
A continuación damos a
conocer el propósito de esta sesión:
·
En el lugar de
la visita, los estudiantes en forma organizada recorren los espacios que nos
indica el guía.
·
Escuchan
atentamente las orientaciones que les brinda el guía para realizar una buena
observación de todo lo visitado.
·
Organizadamente
realizan las observaciones del suelo, insectos, agua, plantas, aves,
mamíferos, hojas secas, arena, y todo lo que está a su alrededor.
·
Manipulan y
observan haciendo uso de la lupa, pinzas, bolsas, envases, recolectan
elementos y registran sus
observaciones.
·
luego de lo
observado responden. ¿cómo se llama el lugar visitado? ¿qué les parece este
lugar? ¿por qué? ¿que observaron ¿qué elementos con vida o sin vida pudiste
observar? ¿cómo crees que influye el ambiente en la vida de los seres del
ambiente? ¿qué elementos del ambiente influyen en la vida de los seres?
·
¿Por qué los llamamos bióticos y abióticos?
·
Retornamos a la
I.E
·
Pedimos que formen los equipos de trabajo y
observan la página 62 del libro de
Ciencia y ambiente 5 y que contesten a las preguntas que allí se plantean.
·
Dialogamos con ellos sobre sus respuestas y
registramos todo lo que mencionan.
Planteamiento
del Problema.
En
grupo clase.
·
Muestran todo lo que recolectaron en la visita, más una maceta que
entrega la docente, observan y comentan. Lo que tienen en la mesa ¿todos son
seres vivos? ¿Por qué? ¿que necesitan para poder mantenerse vivos? ¿Qué pasaría
si no tuvieran todos los elementos del ambiente?
·
Planteamos ahora,
la pregunta tecnológica para buscar respuestas que sean una solución
al problema :
¿Cómo afectaría a los seres vivos, si se alteran los
factores del ambiente?
Planteamiento de posibles soluciones.
En pequeños grupos
·
Invitamos a que se organicen en cuatro grupos y que,
en cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a esta pregunta; luego,
que las registren en su cuaderno de experiencias.
·
Les indicamos
que es necesario tener preguntas más concretas que pueden ayudarnos a
responder las interrogantes que nos
hemos planteado ello permitirá realizar indagaciones para el sustento basado
en evidencias para nuestras respuestas. Algunas de estas preguntas son:
·
¿Cómo podemos conservar
los factores que conforman el medio
ambiente?
·
¿Qué acciones
debemos realizar para conservar el equilibrio ecológico?
Elaboración del plan de indagación.
En grupo clase y en pequeños grupos
·
Regresamos al
grupo clase y Solicitamos que, por grupos propongan un plan sencillo para dar
respuestas al problema. Pero, los guiamos en el sentido de que primero,
necesitaremos realizar indagaciones en fuentes escritas (textos)de
información y una indagación experimental que nos ayude a responder a las
preguntas . Que tengan en cuenta las posibilidades para la experimentación y los materiales que se
necesitarían para hacerlo.
·
Les proponemos
desarrollar una indagación para resolver la primera pregunta.
Planteamiento del Problema:
Cómo afectaría a los seres vivos,
si se alteran los factores del ambiente ?
Para realizar la indagación que responda a
esta pregunta les planteamos que sigan
la secuencia.
Planteamiento de hipótesis.
Elaboración del plan de indagación.
·
Solicitamos ahora un breve
plan para realizar el experimento que sea
necesario para recoger la información que les permita demostrar sus
hipótesis y absolver la pregunta.
·
Pon a la vista los materiales solicitados
para que prevean la secuencia de acciones que realizarán.
·
Presenta esta alternativa
para realizar los experimentos:
·
colocar en la mesa, lo
recolectado en la visita, separa en seres vivos y no vivos. ¿Qué
diferencia existe entre los seres vivos y no vivos? ¿Por qué crees que los
animales que estaban vivos ayer ya no muestran las mismas características?
¿Qué les estará faltando? ¿Qué elementos del ambiente les estará faltando?
¿Por qué crees que los factores
abióticos son indispensables en la vida de los seres? ¿que relación existe
entre ellos? ¿Qué condiciones debe tener el medio ambiente para que los seres
vivos se desarrollen adecuadamente?
·
Anotan los resultados en su
cuaderno de experiencias, para luego compararlos con sus pares.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
·
Regresa al grupo clase y
pide a un representante de cada grupo que describe sus observaciones y los
resultados obtenidos.
·
Elaboran un organizador gráfico con los datos
recogidos de las observaciones.
·
Cada grupo argumenta sus
hipótesis y lo socializa con sus compañeros.
·
La docente estimula la
participación de los estudiantes por el trabajo realizado con frases
alentadoras y sistema el aprendizaje.
Evaluación y comunicación
·
Retoma la pregunta: ¿De qué
manera afecta a los seres vivos la alteración del medio ambiente?
·
Entre todos elaboramos un
compromiso de conservar y proteger los recursos naturales del medio ambiente.
·
Y haz que escriban un
compromiso de conservación conclusión.
En grupo clase
Indicamos que con la participación de todos
construirán las siguientes ideas fuerza. Estimula a tus estudiantes para que
las ideas salgan de ellos. Tú refuerza o induce para que lo expresen:
·
Los factores bióticos son todos los organismos de un
ecosistema que sobreviven, es decir, los que tienen vida.
·
Los factores abióticos son los distintos componentes que
determinan el espacio físico en el cual habitan los seres
vivos
·
Los factores abióticos son los principales frenos del
crecimiento de las poblaciones.
·
y evaluamos la actividad: ¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció la actividad?
¿Por qué? ¿Qué pasaría si no hubiera
esa interrelación entre seres vivos y no vivos? ¿ Por que decimos que los
seres vivos i no vivos son indispensables en la naturaleza? ¿De qué manera influye
el medio ambiente en la vida de los seres?
¿Qué enseñanzas puedes tomar de este tema para tu vida diaria?
TRANSFERENCIA.
·
Dibuja y pinta lo observado
durante la visita.
·
Elabora un herbario con las
semillas traídas de la visita y sembrar en el set de hidroponía
·
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180'
90'
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